Please use this identifier to cite or link to this item: http://localhost/handle/Hannan/5092
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisorحمیدرضا مقامی-
dc.contributor.advisorفرهاد سراجی-
dc.contributor.authorیکتا قهقایی-
dc.date.accessioned2026-11-10T17:07:42Z-
dc.date.available2026-11-10T17:07:42Z-
dc.date.issued1404en_US
dc.identifier.urihttp://localhost/handle/Hannan/5092-
dc.description.abstractپژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر بهره‌گیری از چت‌بات‌ها و سیستم‌های استدلال‌گر هوش مصنوعی بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل انجام شد. روش تحقیق از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه‌های چهارم تا ششم ابتدایی شهرستان زابل بود که از میان آن‌ها، با توجه به اینکه پژوهشگر خود در یکی از مدارس منطقه به تدریس اشتغال دارد و به منظور کنترل دقیق فرایند مداخله، ۶۰ دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به عنوان حجم نمونه‌ی اولیه در نظر گرفته شد؛ اما به‌دلیل افت آموزشی ناشی از شرایط جنگی، تعداد نمونه در دسترس به ۳۰ دانش‌آموز تقلیل یافت که در دو گروه ۱۵ نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل آزمون خلاقیت تصویری تورنس (فرم ب) و دو چک‌لیست محقق‌ساخته (برای گروه آزمایش و گروه کنترل) بود. گروه آزمایش طی هشت جلسه ۴۵ دقیقه‌ای، در معرض یک بسته آموزشی تلفیقی قرار گرفت که در آن چت‌بات و سیستم استدلال‌گر در یک چرخه آموزشی واحد و مکمل (شامل مراحل ایده‌پردازی، تحلیل، پالایش و تکمیل) به کار گرفته می‌شدند. گروه کنترل نیز همان محتوای آموزشی را با روش سنتی و بدون استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی دریافت کرد. پس از پایان مداخله، از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل آمد و داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس تک‌متغیره و چندمتغیره) و با کمک نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۶ تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که مداخله آموزشی تلفیقی تأثیر معناداری بر نمره کل خلاقیت و هر چهار مؤلفه سیالی، انعطاف‌پذیری، اصالت و بسط داشته است. این نتایج ضمن تأیید کارآمدی رویکرد تلفیقی در پرورش همه‌جانبه خلاقیت، نشان داد که هم‌افزایی چت‌بات و استدلال‌گر در قالب یک چرخه آموزشی واحد، می‌تواند به طور هم‌زمان بر ابعاد کمّی و کیفی تفکر خلاق دانش‌آموزان در یک منطقه کمتربرخوردار اثرگذار باشد. این پژوهش با ارائه یک چارچوب عملی برای بهره‌گیری تلفیقی از ابزارهای هوش مصنوعی، دلالت‌های ارزشمندی برای معلمان، برنامه‌ریزان درسی و سیاست‌گذاران آموزشی به همراه دارد.en_US
dc.language.isofaen_US
dc.subjectهوش مصنوعی، چت‌بات، سیستم استدلال‌گر، خلاقیت، دانش‌آموزان ابتدایی، زابلen_US
dc.titleبررسی تأثیر استفاده از هوش مصنوعی (چت بات ها و استدلال گر ها) بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل-
dc.typeThesisen_US
Appears in Collections:پایان نامه های الکترونیک

Files in This Item:
File SizeFormat 
بررسی تأثیر استفاده از هوش مصنوعی (چت بات ها و استدلال گر ها) بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل.pdf4 MBAdobe PDF
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisorحمیدرضا مقامی-
dc.contributor.advisorفرهاد سراجی-
dc.contributor.authorیکتا قهقایی-
dc.date.accessioned2026-11-10T17:07:42Z-
dc.date.available2026-11-10T17:07:42Z-
dc.date.issued1404en_US
dc.identifier.urihttp://localhost/handle/Hannan/5092-
dc.description.abstractپژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر بهره‌گیری از چت‌بات‌ها و سیستم‌های استدلال‌گر هوش مصنوعی بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل انجام شد. روش تحقیق از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه‌های چهارم تا ششم ابتدایی شهرستان زابل بود که از میان آن‌ها، با توجه به اینکه پژوهشگر خود در یکی از مدارس منطقه به تدریس اشتغال دارد و به منظور کنترل دقیق فرایند مداخله، ۶۰ دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به عنوان حجم نمونه‌ی اولیه در نظر گرفته شد؛ اما به‌دلیل افت آموزشی ناشی از شرایط جنگی، تعداد نمونه در دسترس به ۳۰ دانش‌آموز تقلیل یافت که در دو گروه ۱۵ نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل آزمون خلاقیت تصویری تورنس (فرم ب) و دو چک‌لیست محقق‌ساخته (برای گروه آزمایش و گروه کنترل) بود. گروه آزمایش طی هشت جلسه ۴۵ دقیقه‌ای، در معرض یک بسته آموزشی تلفیقی قرار گرفت که در آن چت‌بات و سیستم استدلال‌گر در یک چرخه آموزشی واحد و مکمل (شامل مراحل ایده‌پردازی، تحلیل، پالایش و تکمیل) به کار گرفته می‌شدند. گروه کنترل نیز همان محتوای آموزشی را با روش سنتی و بدون استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی دریافت کرد. پس از پایان مداخله، از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل آمد و داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس تک‌متغیره و چندمتغیره) و با کمک نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۶ تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که مداخله آموزشی تلفیقی تأثیر معناداری بر نمره کل خلاقیت و هر چهار مؤلفه سیالی، انعطاف‌پذیری، اصالت و بسط داشته است. این نتایج ضمن تأیید کارآمدی رویکرد تلفیقی در پرورش همه‌جانبه خلاقیت، نشان داد که هم‌افزایی چت‌بات و استدلال‌گر در قالب یک چرخه آموزشی واحد، می‌تواند به طور هم‌زمان بر ابعاد کمّی و کیفی تفکر خلاق دانش‌آموزان در یک منطقه کمتربرخوردار اثرگذار باشد. این پژوهش با ارائه یک چارچوب عملی برای بهره‌گیری تلفیقی از ابزارهای هوش مصنوعی، دلالت‌های ارزشمندی برای معلمان، برنامه‌ریزان درسی و سیاست‌گذاران آموزشی به همراه دارد.en_US
dc.language.isofaen_US
dc.subjectهوش مصنوعی، چت‌بات، سیستم استدلال‌گر، خلاقیت، دانش‌آموزان ابتدایی، زابلen_US
dc.titleبررسی تأثیر استفاده از هوش مصنوعی (چت بات ها و استدلال گر ها) بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل-
dc.typeThesisen_US
Appears in Collections:پایان نامه های الکترونیک

Files in This Item:
File SizeFormat 
بررسی تأثیر استفاده از هوش مصنوعی (چت بات ها و استدلال گر ها) بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل.pdf4 MBAdobe PDF
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisorحمیدرضا مقامی-
dc.contributor.advisorفرهاد سراجی-
dc.contributor.authorیکتا قهقایی-
dc.date.accessioned2026-11-10T17:07:42Z-
dc.date.available2026-11-10T17:07:42Z-
dc.date.issued1404en_US
dc.identifier.urihttp://localhost/handle/Hannan/5092-
dc.description.abstractپژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر بهره‌گیری از چت‌بات‌ها و سیستم‌های استدلال‌گر هوش مصنوعی بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل انجام شد. روش تحقیق از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه‌های چهارم تا ششم ابتدایی شهرستان زابل بود که از میان آن‌ها، با توجه به اینکه پژوهشگر خود در یکی از مدارس منطقه به تدریس اشتغال دارد و به منظور کنترل دقیق فرایند مداخله، ۶۰ دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به عنوان حجم نمونه‌ی اولیه در نظر گرفته شد؛ اما به‌دلیل افت آموزشی ناشی از شرایط جنگی، تعداد نمونه در دسترس به ۳۰ دانش‌آموز تقلیل یافت که در دو گروه ۱۵ نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل آزمون خلاقیت تصویری تورنس (فرم ب) و دو چک‌لیست محقق‌ساخته (برای گروه آزمایش و گروه کنترل) بود. گروه آزمایش طی هشت جلسه ۴۵ دقیقه‌ای، در معرض یک بسته آموزشی تلفیقی قرار گرفت که در آن چت‌بات و سیستم استدلال‌گر در یک چرخه آموزشی واحد و مکمل (شامل مراحل ایده‌پردازی، تحلیل، پالایش و تکمیل) به کار گرفته می‌شدند. گروه کنترل نیز همان محتوای آموزشی را با روش سنتی و بدون استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی دریافت کرد. پس از پایان مداخله، از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل آمد و داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس تک‌متغیره و چندمتغیره) و با کمک نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۶ تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که مداخله آموزشی تلفیقی تأثیر معناداری بر نمره کل خلاقیت و هر چهار مؤلفه سیالی، انعطاف‌پذیری، اصالت و بسط داشته است. این نتایج ضمن تأیید کارآمدی رویکرد تلفیقی در پرورش همه‌جانبه خلاقیت، نشان داد که هم‌افزایی چت‌بات و استدلال‌گر در قالب یک چرخه آموزشی واحد، می‌تواند به طور هم‌زمان بر ابعاد کمّی و کیفی تفکر خلاق دانش‌آموزان در یک منطقه کمتربرخوردار اثرگذار باشد. این پژوهش با ارائه یک چارچوب عملی برای بهره‌گیری تلفیقی از ابزارهای هوش مصنوعی، دلالت‌های ارزشمندی برای معلمان، برنامه‌ریزان درسی و سیاست‌گذاران آموزشی به همراه دارد.en_US
dc.language.isofaen_US
dc.subjectهوش مصنوعی، چت‌بات، سیستم استدلال‌گر، خلاقیت، دانش‌آموزان ابتدایی، زابلen_US
dc.titleبررسی تأثیر استفاده از هوش مصنوعی (چت بات ها و استدلال گر ها) بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل-
dc.typeThesisen_US
Appears in Collections:پایان نامه های الکترونیک

Files in This Item:
File SizeFormat 
بررسی تأثیر استفاده از هوش مصنوعی (چت بات ها و استدلال گر ها) بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل.pdf4 MBAdobe PDF