Please use this identifier to cite or link to this item:
http://localhost/handle/Hannan/5092
| Title: | بررسی تأثیر استفاده از هوش مصنوعی (چت بات ها و استدلال گر ها) بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل |
| Authors: | حمیدرضا مقامی;فرهاد سراجی;یکتا قهقایی |
| subject: | هوش مصنوعی، چت‌بات، سیستم استدلال‌گر، خلاقیت، دانش‌آموزان ابتدایی، زابل |
| Year: | 1404 |
| Abstract: | پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر بهره‌گیری از چت‌بات‌ها و سیستم‌های استدلال‌گر هوش مصنوعی بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل انجام شد. روش تحقیق از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه‌های چهارم تا ششم ابتدایی شهرستان زابل بود که از میان آن‌ها، با توجه به اینکه پژوهشگر خود در یکی از مدارس منطقه به تدریس اشتغال دارد و به منظور کنترل دقیق فرایند مداخله، ۶۰ دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به عنوان حجم نمونه‌ی اولیه در نظر گرفته شد؛ اما به‌دلیل افت آموزشی ناشی از شرایط جنگی، تعداد نمونه در دسترس به ۳۰ دانش‌آموز تقلیل یافت که در دو گروه ۱۵ نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل آزمون خلاقیت تصویری تورنس (فرم ب) و دو چک‌لیست محقق‌ساخته (برای گروه آزمایش و گروه کنترل) بود. گروه آزمایش طی هشت جلسه ۴۵ دقیقه‌ای، در معرض یک بسته آموزشی تلفیقی قرار گرفت که در آن چت‌بات و سیستم استدلال‌گر در یک چرخه آموزشی واحد و مکمل (شامل مراحل ایده‌پردازی، تحلیل، پالایش و تکمیل) به کار گرفته می‌شدند. گروه کنترل نیز همان محتوای آموزشی را با روش سنتی و بدون استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی دریافت کرد. پس از پایان مداخله، از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل آمد و داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس تک‌متغیره و چندمتغیره) و با کمک نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۶ تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که مداخله آموزشی تلفیقی تأثیر معناداری بر نمره کل خلاقیت و هر چهار مؤلفه سیالی، انعطاف‌پذیری، اصالت و بسط داشته است. این نتایج ضمن تأیید کارآمدی رویکرد تلفیقی در پرورش همه‌جانبه خلاقیت، نشان داد که هم‌افزایی چت‌بات و استدلال‌گر در قالب یک چرخه آموزشی واحد، می‌تواند به طور هم‌زمان بر ابعاد کمّی و کیفی تفکر خلاق دانش‌آموزان در یک منطقه کمتربرخوردار اثرگذار باشد. این پژوهش با ارائه یک چارچوب عملی برای بهره‌گیری تلفیقی از ابزارهای هوش مصنوعی، دلالت‌های ارزشمندی برای معلمان، برنامه‌ریزان درسی و سیاست‌گذاران آموزشی به همراه دارد. |
| URI: | http://localhost/handle/Hannan/5092 |
| Appears in Collections: | پایان نامه های الکترونیک |
Files in This Item:
| File | Size | Format | |
|---|---|---|---|
| بررسی تأثیر استفاده از هوش مصنوعی (چت بات ها و استدلال گر ها) بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل.pdf | 4 MB | Adobe PDF |
| Title: | بررسی تأثیر استفاده از هوش مصنوعی (چت بات ها و استدلال گر ها) بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل |
| Authors: | حمیدرضا مقامی;فرهاد سراجی;یکتا قهقایی |
| subject: | هوش مصنوعی، چت‌بات، سیستم استدلال‌گر، خلاقیت، دانش‌آموزان ابتدایی، زابل |
| Year: | 1404 |
| Abstract: | پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر بهره‌گیری از چت‌بات‌ها و سیستم‌های استدلال‌گر هوش مصنوعی بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل انجام شد. روش تحقیق از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه‌های چهارم تا ششم ابتدایی شهرستان زابل بود که از میان آن‌ها، با توجه به اینکه پژوهشگر خود در یکی از مدارس منطقه به تدریس اشتغال دارد و به منظور کنترل دقیق فرایند مداخله، ۶۰ دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به عنوان حجم نمونه‌ی اولیه در نظر گرفته شد؛ اما به‌دلیل افت آموزشی ناشی از شرایط جنگی، تعداد نمونه در دسترس به ۳۰ دانش‌آموز تقلیل یافت که در دو گروه ۱۵ نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل آزمون خلاقیت تصویری تورنس (فرم ب) و دو چک‌لیست محقق‌ساخته (برای گروه آزمایش و گروه کنترل) بود. گروه آزمایش طی هشت جلسه ۴۵ دقیقه‌ای، در معرض یک بسته آموزشی تلفیقی قرار گرفت که در آن چت‌بات و سیستم استدلال‌گر در یک چرخه آموزشی واحد و مکمل (شامل مراحل ایده‌پردازی، تحلیل، پالایش و تکمیل) به کار گرفته می‌شدند. گروه کنترل نیز همان محتوای آموزشی را با روش سنتی و بدون استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی دریافت کرد. پس از پایان مداخله، از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل آمد و داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس تک‌متغیره و چندمتغیره) و با کمک نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۶ تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که مداخله آموزشی تلفیقی تأثیر معناداری بر نمره کل خلاقیت و هر چهار مؤلفه سیالی، انعطاف‌پذیری، اصالت و بسط داشته است. این نتایج ضمن تأیید کارآمدی رویکرد تلفیقی در پرورش همه‌جانبه خلاقیت، نشان داد که هم‌افزایی چت‌بات و استدلال‌گر در قالب یک چرخه آموزشی واحد، می‌تواند به طور هم‌زمان بر ابعاد کمّی و کیفی تفکر خلاق دانش‌آموزان در یک منطقه کمتربرخوردار اثرگذار باشد. این پژوهش با ارائه یک چارچوب عملی برای بهره‌گیری تلفیقی از ابزارهای هوش مصنوعی، دلالت‌های ارزشمندی برای معلمان، برنامه‌ریزان درسی و سیاست‌گذاران آموزشی به همراه دارد. |
| URI: | http://localhost/handle/Hannan/5092 |
| Appears in Collections: | پایان نامه های الکترونیک |
Files in This Item:
| File | Size | Format | |
|---|---|---|---|
| بررسی تأثیر استفاده از هوش مصنوعی (چت بات ها و استدلال گر ها) بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل.pdf | 4 MB | Adobe PDF |
| Title: | بررسی تأثیر استفاده از هوش مصنوعی (چت بات ها و استدلال گر ها) بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل |
| Authors: | حمیدرضا مقامی;فرهاد سراجی;یکتا قهقایی |
| subject: | هوش مصنوعی، چت‌بات، سیستم استدلال‌گر، خلاقیت، دانش‌آموزان ابتدایی، زابل |
| Year: | 1404 |
| Abstract: | پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر بهره‌گیری از چت‌بات‌ها و سیستم‌های استدلال‌گر هوش مصنوعی بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل انجام شد. روش تحقیق از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پایه‌های چهارم تا ششم ابتدایی شهرستان زابل بود که از میان آن‌ها، با توجه به اینکه پژوهشگر خود در یکی از مدارس منطقه به تدریس اشتغال دارد و به منظور کنترل دقیق فرایند مداخله، ۶۰ دانش‌آموز به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به عنوان حجم نمونه‌ی اولیه در نظر گرفته شد؛ اما به‌دلیل افت آموزشی ناشی از شرایط جنگی، تعداد نمونه در دسترس به ۳۰ دانش‌آموز تقلیل یافت که در دو گروه ۱۵ نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل آزمون خلاقیت تصویری تورنس (فرم ب) و دو چک‌لیست محقق‌ساخته (برای گروه آزمایش و گروه کنترل) بود. گروه آزمایش طی هشت جلسه ۴۵ دقیقه‌ای، در معرض یک بسته آموزشی تلفیقی قرار گرفت که در آن چت‌بات و سیستم استدلال‌گر در یک چرخه آموزشی واحد و مکمل (شامل مراحل ایده‌پردازی، تحلیل، پالایش و تکمیل) به کار گرفته می‌شدند. گروه کنترل نیز همان محتوای آموزشی را با روش سنتی و بدون استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی دریافت کرد. پس از پایان مداخله، از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل آمد و داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس تک‌متغیره و چندمتغیره) و با کمک نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۶ تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که مداخله آموزشی تلفیقی تأثیر معناداری بر نمره کل خلاقیت و هر چهار مؤلفه سیالی، انعطاف‌پذیری، اصالت و بسط داشته است. این نتایج ضمن تأیید کارآمدی رویکرد تلفیقی در پرورش همه‌جانبه خلاقیت، نشان داد که هم‌افزایی چت‌بات و استدلال‌گر در قالب یک چرخه آموزشی واحد، می‌تواند به طور هم‌زمان بر ابعاد کمّی و کیفی تفکر خلاق دانش‌آموزان در یک منطقه کمتربرخوردار اثرگذار باشد. این پژوهش با ارائه یک چارچوب عملی برای بهره‌گیری تلفیقی از ابزارهای هوش مصنوعی، دلالت‌های ارزشمندی برای معلمان، برنامه‌ریزان درسی و سیاست‌گذاران آموزشی به همراه دارد. |
| URI: | http://localhost/handle/Hannan/5092 |
| Appears in Collections: | پایان نامه های الکترونیک |
Files in This Item:
| File | Size | Format | |
|---|---|---|---|
| بررسی تأثیر استفاده از هوش مصنوعی (چت بات ها و استدلال گر ها) بر خلاقیت دانش‌آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان زابل.pdf | 4 MB | Adobe PDF |